Tốc độ kết nối Internet, ngoài việc phụ thuộc vào gói cước dịch vụ mà nhà cung cấp đưa ra, nó còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mà đôi khi từ chính chiếc máy tính mà bạn sử dụngTrước khi bạn bỏ thêm tiền để nâng gói cước dịch vụ Internet lên mức cao hơn, thì hãy tự mình cải thiện tình hình bằng những cách thức sau đây…

1. Hãy chọn modem đúng loại

Hầu hết modem dành cho người dùng PC tại gia đều là dial-up, ADSL hoặc cáp. Nếu bạn chỉ cần check mail và lướt web thôi không, thì về lý thuyết modem 56k cũng đủ. Còn nếu để chơi game, download nhạc, hoặc phim thì phải dùng loại modem ADSL hoặc cáp trở lên.

Tốc độ thông thường của dial-up có thể là 56k, 22k và 33k; cáp dao động từ 100-400k; còn ADSL là từ 100-500k. Hãy chọn đúng modem theo yêu cầu sử dụng của bạn để có được tốc độ kết nối và mức tin tưởng hợp lý.

2. Làm sạch trình duyệt web

Việc cài đặt những thứ “linh tinh” vào trình duyệt như Yahoo Browser, hoặc các add-on khác như Alexa ít nhiều làm cho tốc độ kết nối Internet chậm đi bởi chúng sử dụng tài nguyên của PC mà đáng ra được dùng để tăng tốc kết nối.

Có một số add-on cho trình duyệt khá hay nhưng bạn cần phải chắc rằng chúng được sử dụng đúng mục đích.

3. Đóng bớt cửa sổ ứng dụng

Mở quá nhiều cửa sổ một lúc cũng là nguyên nhân khiến cho tốc độ kết nối Internet chậm đi ít nhiều.

Ngoài ra, có một lý do khác là một số trang web được thiết kế với khả năng tự làm tươi (refresh) nên rất tốn băng thông, và sẽ rất lãng phí nếu bạn chỉ mở ra mà không sử dụng đến chúng.

Lượng bộ nhớ (cả bộ nhớ RAM và video) liên quan chặt chẽ tới số lượng các ứng dụng và cửa sổ Windows đang mở. Cho nên, càng nhiều ứng dụng/cửa sổ mở một lúc thì hiệu suất càng giảm đi.

4. Xóa bỏ cookie trình duyệt

Mặc dù thành phần này tỏ ra khá an toàn nhưng chính những mẩu cookie bé nhỏ lại là nguyên nhân khiến cho việc lướt web chậm đi.

Quá nhiều cookie cũng đồng nghĩa với việc thư mục chứa chúng tràn ngập các tệp tin nhỏ, khiến cho quá trình truy cập vào đĩa cứng chậm đi và gây ra hiện tượng phân mảnh. Do vậy mỗi lần cookie được sử dụng là một lần máy tính phải tốn nhiều thời gian xử lý hơn.

Tuy nhiên, kinh nghiệm cho thấy việc xóa cookie cũng phải thực hiện một cách có chọn lọc bởi một số website yêu cầu người dùng phải lưu cookie trên máy để cho những lần truy cập kế tiếp.

5. Trang bị đường điện thoại chất lượng cao

Những người sống trong các toà nhà chung cư cũ nát, đường điện thoại mắc từ khá lâu và xuống cấp thường có kết nối Internet chập chờn, bởi theo năm tháng chất lượng đường dây bị xuống cấp. Chất lượng kết nối sẽ ảnh hưởng tới tốc độ tối đa mà modem có thể mang lại.

6. Phần cứng, phần mềm và bộ xử lý PC phải tốt

Bộ xử lý chỉ là những con chip cực nhỏ để chuyển tải tín hiệu Internet thành text, hình ảnh, và âm thanh có thể nhận dạng được. Vậy một chiếc modem tốt sẽ chẳng có nghĩa lý gì khi máy tính không thể xử lý thông tin một cách nhanh chóng.

Bộ nhớ RAM cũng là thành phần quan trọng để tăng tốc kết nối Internet. Ngoài ra, một chiếc ổ cứng với dung lượng trống còn nhiều cũng rất cần thiết. Hãy dọn sạch máy tính thường xuyên và chạy phần mềm phân mảnh ổ đĩa để “tăng lực” cho ổ cứng của bạn.

7. Tránh làm cho hệ thống quá tải

Cài quá nhiều chương trình game hoặc ứng dụng sẽ làm chậm tốc độ kết nối mạng. Các hệ thống không có đủ lực xử lý nhiều chương trình thường gặp những vấn đề về tốc độ kết nối.

Ngoài ra, bạn cũng cần chú ý tới cả Registry của máy tính. Đây là phần lưu trữ tất cả những cấu hình hệ thống và chương trình đã từng cài đặt và chạy trên máy tính (kể cả những chương trình xóa đi rồi).

Vậy nên, theo thời gian Registry sẽ ngày càng phình ra và ảnh hưởng tới tốc độ của máy tính. Bạn cần sử dụng một công cụ “vệ sinh” Registry như Ccleaner (http://www.ccleaner.com/) để dọn sạch những “rác thải” không mong muốn.

8. Sử dụng các tiện ích tăng tốc

Tiện ích đầu tiên cần nhắc tới là cFosSpeed, một trong số ít các phần mềm tăng tốc Internet thực sự hiệu quả với công nghệ Traffic Shaping. Công nghệ này điều khiển lưu lượng mạng, giảm độ trễ trong khi truyền dữ liệu, giúp tăng tốc độ mạng lên ít nhất 3 lần so với khi không dùng cFosSpeed.

cFosSpeed đặc biệt thích hợp cho các máy chơi game online và download mạng ngang hàng (P2P) bởi chúng được thiết kế tối ưu nhất cho những nhiệm vụ này.

Bạn có thể download về dùng thử tại: http://www.cfos.de/download/index_e.htm. Tại đây bạn cũng có thể download skin hoặc tải về pack tiếng Việt cho chương trình.

Sau khi tải các bản pack về thư mục cài đặt cFosSpeed, bạn nhấn chuột phải vào icon trên khay hệ thống, chọn Options -> Select Language, chọn Vietnamese, và chương trình sẽ khởi động lại để hiển thị giao diện tiếng Việt.

Tiện ích thứ hai để tăng tốc kết nối Internet là NetSpeeder, một ứng viên khá sáng giá bởi nó rất dễ sử dụng và giao diện cực kỳ thân thiện. NetSpeeder hỗ trợ cả kết nối không dây, và theo nhiều đánh giá nó có thể giúp làm tăng tốc độ kết nối lên đến 300%. Bạn có thể tải NetSpeeder tại http://www.superhsoft.com/, hiện NetSpeeder đã có bản 4.5 với dung lượng 1.86MB.

Tiện tích tăng tốc Internet điển hình thứ ba chính là Onspeed (www.onspeed.com), chủ yếu dành cho phương thức kết nối truyền thống dial-up, với lời hứa có thể tăng tốc đến 1000%.

Tuy nhiên, cũng cần chú ý rằng Onspeed chỉ tăng tốc lướt web, không làm tăng kích thước các thông số kết nối nên sẽ không tăng tốc độ tải file về. Do đó, nên sử dụng thêm một chương trình tăng tốc download song song với Onspeed (tốt nhất là Internet Download Manger).

Ngoài ra, Onspeed cũng không tương thích với các site bảo mật (HTTPS). Tính năng tăng tốc của chương trình sẽ tự động tắt khi người sử dụng truy cập vào các trang web loại này.

Trong khi lướt web, không nên chạy thêm bất cứ một chương trình thứ ba nào khác như nghe nhạc chẳng hạn. Và bạn nên kết hợp sử dụng trình duyệt Mozilla Firefox với Onspeed để đạt được tốc độ duyệt web tối ưu nhất.

Theo Gia Nguyễn-http://tienphong.vn

(www.traimientay.com)

>> Tham gia "Liên kết kinh doanh" cùng Lienket247.com

--> Đọc tiếp(Read more)...

Sau thành công của 2 chương trình riêng biệt: Quản lý điểm lớp chủ nhiệm bậc THCS và Quản lý điểm lớp chủ nhiệm bậc THPT, Thầy Nguyễn Đặng Hoàng Duy - giáo viên Trường THPT Thống Linh, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp- tiếp tục gửi đến Thầy Cô và các bạn chương trình tổng hợp của 2 chương trình trên: Quản lý điểm lớp chủ nhiệm bậc THPT & THCS.

Chương trình mới này sử dụng chung cho cấp THCS và THPT. Thầy Cô cần đọc file "Luu y truoc khi su dung.pdf " sau đó đọc kỹ hướng dẫn ở sheet đầu tiên. Chương trình này có chức năng chính: cập nhật số HS đầu năm và hiện tại, tính ĐTB các tháng 9+10, 11, 12, 1+2, 3, 4, ĐTB HK1,2, cả năm, thống kê ĐTB các tháng điểm, điểm thi, học lực, hạnh kiểm (bao gồm số lượng nữ) HK1, 2, cả năm, cập nhật số học sinh thi lại, lên lớp, ở lại.

Mọi trao đổi và góp ý về chương trình, xin vui lòng liên hệ với tác giả tại địa chỉ:
nguyendanghoangduy@gmail.com

Tải file

giaovien.net

(www.traimientay.com)

>> Tham gia "Liên kết kinh doanh" cùng Lienket247.com

--> Đọc tiếp(Read more)...

Số đông dân nghèo thường chỉ học hết bậc tiểu học là đã phải đi làm kiếm sống để nuôi bản thân và phần nào giúp gia đình. Họ muốn học những gì cần thiết nhất để trước mắt có thể sinh sống được trong xã hội hiện tại cái đã. Vì vậy mọi chính sách của Nhà nước và chiến lược giáo dục hãy phải xuất phát từ thực tiễn hiện nay của số đông và nhìn về tương lai lâu dài của sự phát triển đất nước. Tôi nghĩ trước mắt cũng như lâu dài có ba thứ cần trang bị cho đa số học sinh nghèo ngay từ cấp một.

Tiếng Việt. Tôi muốn các thầy cô giáo dạy các em đọc thông viết thạo, bắt các em đọc to trên lớp để xem các em phát âm có đúng không, rồi bắt viết chính tả và học thuộc lòng những bài văn thơ hay. Qua mỗi lần như vậy, tôi đề nghị thầy cô giáo chấm điểm cho cả lớp biết rồi mới ghi vào sổ. Đến cuối cấp I, tôi đề nghị các thầy cô giáo giúp các em đọc một bản tin trên báo, một bài văn trong sách, viết một bức thư, một cái đơn xin việc, một thư tố cáo cán bộ tham nhũng... Tiếng mẹ đẻ là nền tảng của lịch sử, văn hóa Việt Nam, thế hệ cháu chắt những người Việt định cư ở nước ngoài nếu không còn nói được tiếng Việt thì có lẽ không còn tự coi là Việt kiều nữa, mặc dầu còn mang dòng máu Việt! Tôi tin rằng việc dạy xuất phát từ thực tiễn cuộc sống sẽ làm cho học sinh hứng thú học tập và thầy cô giáo đánh giá đúng thành tích của từng em một. Và cuối năm hiệu trưởng cũng không thể vì tư tưởng thành tích mà ép các giáo viên báo cáo sai thành tích học tập của học sinh lớp họ được.

Môn Toán. Toán cho phép học sinh bước đầu làm quen với tư duy trừu tượng về các con số, làm thành thạo các phép tính cơ bản. Đối với học sinh, điều gây hứng thú có lẽ là thầy cô giáo bắt tính thử lỗ lãi trong kinh doanh của cha mẹ ở thành thị hoặc sản xuất ở nông thôn. Cách đây trên 70 năm, khi học lớp nhất tiểu học, trong sách số học tôi đã gặp khái niệm cổ phiếu (action), nhưng tất nhiên không hiểu gì vì khi ấy đâu đã có thị trường chứng khoán như ngày nay! Nhưng bây giờ trên các kênh thông tin và khi nghe cha anh chơi chứng khoán, thì việc đưa khái niệm cổ phiếu vào sách toán bậc tiểu học ở các đô thị có lẽ không phải là một việc gượng ép mà chính là để các em sớm tiếp xúc với cuộc sống thực tiễn. Nhưng toán trước hết là một phương tiện không thể thiếu để sau này các em có thể đi xa vào các khoa học chính xác và công nghệ thông tin.

Ngoại ngữ. Trên thế giới hiện nay và có lẽ trong vài ba chục năm nữa, tiếng Anh vẫn là tiếng giao tiếp phổ biến nhất. Trong thực tế cuộc sống hiện nay, việc biết tối thiểu hoặc bập bẹ vài câu tiếng Anh rất cần cho anh lái xích lô, lái tắc xi và cả xe ôm chở khách, cho chị bán hàng ở chợ cũng như ở các siêu thị và cho người đi lao động ở nước ngoài. Tất nhiên, ngoài tiếng Anh thì người hướng dẫn du lịch còn cần biết ngoại ngữ để tiếp các khách đến từ Nga, Trung Quốc, Nhật, Pháp, Tây Ban Nha... nhưng xem ra không tiếng nào phổ biến bằng tiếng Anh. Ngoài ra các trường đại học hàng đầu trên thế giới đều dạy bằng tiếng Anh nên việc bắt đầu dạy tiếng Anh cho học sinh từ tuổi nhỏ là cần thiết. Vả lại càng ít tuổi các em càng dễ phát âm ngoại ngữ hơn.

Những suy nghĩ sơ bộ trên đây của tôi nếu phần nào có thể chấp nhận được thì đó là bước đầu để chuẩn bị xây dựng chương trình, sách giáo khoa và nhất là một kế hoạch lâu dài đào tạo cán bộ cho bậc giáo dục phổ thông trong số đó phải có hàng vạn giáo viên ngoại ngữ.

GS.NGND Nguyễn Văn Chiển

(www.traimientay.com)

>> Tham gia "Liên kết kinh doanh" cùng Lienket247.com

--> Đọc tiếp(Read more)...

:

Tâm lý học không mô tả sự phát triển, mà tạo ra sự phát triển cần phải có. Nói cách khác, chủ động hình thành Cái mới là vấn đề cốt tử của Tâm lý học giáo dục (Tâm lý học sư phạm và lứa tuổi). Vấn đề cốt tử này có thể gom vào hai chữ: cái và cách.

Một nền tâm lý học, dù nói ra hay hiểu ngầm, phải có cơ sở triết học, mà toàn bộ triết học, nói như Hegel, thâu tóm vào phương pháp.
Vừa là sản phẩm vừa là kẻ làm ra sản phẩm, phương pháp đặc trưng cho tư duy. Đương nhiên, tư duy chẳng qua là một biểu hiện tập trung của một trình độ phát triển Phạm trù người.

Phạm trù người lúc mới sinh, cũng như đứa trẻ vừa lọt lòng, thừa hưởng những thành tựu hàng triệu triệu năm phát triển của lịch sử tự nhiên, đáng kể nhất là công nghệ sinh đẻ hoàn hảo đầy bí ẩn. Mãi đến cuối thế kỷ XIX, người Nhật mới “xé toang bức màn che giấu sự bí ẩn” ấy, phát hiện ra cơ chế thụ thai, từ đó, không chờ đến lượt Trời cho, mà nếu muốn thì cá nhân cứ tự tiện làm lấy việc “sinh đẻ” (thụ thai nhân tạo).

Hai thế kỷ sau, ngay năm đầu tiên thế kỷ XXI, người Mỹ công bố Bản đồ gene, cho biết Trẻ em hiện đại sinh ra có đến 99,9% số gene giống nhau. Tận dụng sự khác biệt nhỏ nhoi chỉ 0,1% Trời để ngỏ, mỗi cá nhân cũng đủ trở thành chính mình, không lẫn với kẻ thứ hai. Nhân đây, xin “mở ngoặc” nói đến sự hiểu lầm rất non triết học, cho rằng: con người = con + người.

Với Phạm trù “con”, lịch sử tự nhiên đã hoàn thiện công nghệ sinh đẻ làm ra sản phẩm tất yếu là cơ thể (con), rồi cho không mọi loài. Nhận của cho không ấy, chỉ một loài duy nhất biết dùng nó như một điều kiện vật chất, để tạo ra cái mới và do đó tự sinh ra mình: Phạm trù người.

Phạm trù người thừa hưởng cơ thể Trời cho như một cơ sở vật chất có sẵn, hoàn thiện, không cần thêm bớt gì nữa, chẳng hạn, chẳng cần mọc thêm sừng cho oai. Công nghệ sinh đẻ và sản phẩm của nó (cơ thể) đã đưa lịch sử phát triển đến Phạm trù “con”. Loài người đã dùng cái có sẵn ấy như một “vật chứa” để chứa cái mới do Người sáng tạo ra: Tinh thần (trí tuệ, tình cảm, niềm tin…).
Người hiện đại là một thực thể tinh thần, - “định nghĩa” cộc lốc này khẳng định Phạm trù người là sản phẩm sau cùng của toàn bộ lịch sử tự nhiên trước đó và tiếp tục phát triển theo logích nội tại của mình, thì tất yếu đi đến Phạm trù cá nhân.
Mỗi cá nhân hiện đại có hai thành phần cấu thành, mỗi thành phần đảm nhận một chức năng (do đó phải tồn tại vì nhau, cho nhau): Cơ thể (vật chất) – Tinh thần (chất người).

Cơ thể người hiện đại không còn là cơ thể hoang dại Trời cho thuở nguyên sơ. Ngày nay, “cơ thể” còn bao hàm cả những gì do Người sáng tạo ra: nhà cửa, đường sá, máy móc, nhà trường, sách vở… tất cả những gì có hình thái trực quan cảm tính đều là “cơ thể” chứa Tinh thần. Ai cũng biết một cá nhân rất vĩ đại về Tinh thần, nhưng “chứa” trong một cơ thể nhỏ con, cao 1,53cm (Marx). Cũng vậy, hàng ngàn năm nay, những người thường cầu xin Thượng đế, chưa một ai dám chắc Ngài là đàn ông hay đàn bà.
Trẻ em hiện đại là hình ảnh trực quan trung thành với Phạm trù người và Phạm trù cá nhân. Cơ thể của em là do Trời đất làm ra theo Công nghệ sinh đẻ rất hoàn thiện. Ngay từ giây phút đầu tiên cho đến khi chào đời và sống trong đời, cơ thể em trưởng thành theo một lộ trình vạch sẵn từ trong bụng mẹ.

Tinh thần là sản phẩm nhân tạo, do em tự tạo ra cho mình. Tinh thần phát triển bằng những Cái mới lần đầu tiên hình thành trong đời. Cái mới này thực ra chỉ “mới” đối với em, chứ đã có sẵn trong Cuộc sống đương thời. Vì vậy, để có thể phát triển được, em phải sống trong xã hội loài người, sống chung với Người lớn.




Trẻ em là một phạm trù phát triển, phát triển cùng với Phạm trù người. Thuở nguyên sơ, Tuổi thơ (thời trẻ con) rất ngắn và trừu tượng. Phạm trù người càng phát triển, Tuổi thơ càng dài ra và phân hoá.

Ở thế kỷ XVIII, Trẻ em 6 tuổi đã đi làm như một người lao động sản xuất, như một Người lớn (cứ liệu của Marx). Thời đó, Phạm trù người còn kém phát triển nên “cơ thể” của nó cũng còn non: Nền sản xuất thời đó chỉ cần đến sức lao động chân tay với sức mạnh cơ bắp của một cơ thể 6 tuổi.

Trẻ em hiện đại đã phát triển rất xa, nên đã phân hoá thành nhiều lứa tuổi:
0 – 2; 3 – 5; 6 – 12; 13 – 17; …

Các lứa tuổi hiển hiện một cách trực quan ở cơ thể, trong quá trình trưởng thành, là cơ sở vật chất cho quá trình phát triển tinh thần. Tâm lý học thế kỷ XX phát hiện ra mỗi lứa tuổi đặc trưng bởi cái mới do cá nhân tự tạo ra bằng Hoạt động chủ đạo.
Cái mới do Hoạt động chủ đạo tạo ra được xử lý trên cơ sở kế thừa. Có hai cách kế thừa khác nhau về nguyên lý. Cách quen thuộc nhất nhưng ngây ngô về triết học là kéo dài cái hiện có bằng cách cải tiến nó trong giới hạn nguyên lý hiện hành. Cách thứ hai có giá trị triết học đích thực là phủ định (biện chứng) nguyên lý hiện hành, hình thành nguyên lý mới.

Cái mới theo nguyên lý mới là một cấu tạo mới, với những thành phần cấu thành mới, trong đó có thể có nhân tố cũ, nhưng đã thay đổi vị trí, vai trò vốn có cho phù hợp với cấu tạo mới, như cày chìa vôi chỉ còn là một chi tiết của máy cày. Chỉ có Cái mới mới có tư cách khẳng định một trình độ phát triển. Tâm lý học không mô tả sự phát triển, mà tạo ra sự phát triển cần phải có. Nói cách khác, chủ động hình thành Cái mới là vấn đề cốt tử của Tâm lý học giáo dục (Tâm lý học sư phạm và lứa tuổi). Vấn đề cốt tử này có thể gom vào hai chữ: cái và cách.

Một, cái mới ấy là gì?

Hai, bằng cách nào để có?

Trong giáo dục, cái và cách này cùng nhau tạo ra sự phát triển của Trẻ em, tức là phát triển tinh thần. Vương quốc tinh thần, theo Hegel, có ba lĩnh vực: Khoa học – Nghệ thuật – Tôn giáo. Mỗi lĩnh vực có cái đặc trưng cho mình (chứ không phải duy nhất) trong tâm lý cá nhân:

Khoa học / Lý trí

Nghệ thuật / Tình cảm

Tôn giáo / Niềm tin

Cái là cái có sức mạnh vật chất để tồn tại và phát triển. Nền giáo dục hiện đại phải có cái mới, mới về nguyên lý, thì mới đủ sức vượt bỏ (phủ định biện chứng) nền giáo dục hiện tại. Hình dung phép phủ định biện chứng không gì dễ thấy hơn bước nhảy từ Tiểu nông – tiểu thủ công sang Đại công nghiệp cơ khí. Mấy chú học trò ú ớ về triết học, nhân cơ hội này, nên học kỹ hơn phép phủ định biện chứng. Nét đặc trưng (chứ không phải duy nhất) của một nền sản xuất là cái – tư liệu lao động: với tiểu nông – tiểu thủ công là công cụ thủ công (búa, kìm, kéo, cày, bừa…); với đại công nghiệp cơ khí là máy móc.

Mỗi công cụ thủ công, về mặt tâm lý học, là một thao tác: búa – thao tác búa (cách dùng búa). Kìm – thao tác kìm. Các thao tác này làm nên Sức lao động tay chân. Qua thực tiễn lao động, hàng ngàn vạn lần thử và sai, các thao tác ấy được hoàn thiện đến mức chuẩn xác, người ta tách ra rồi đưa sang máy. Máy móc chẳng qua là một hệ thống thao tác (vốn là các thao tác rời gắn với các công cụ thủ công rời). Theo ngôn ngữ triết học, máy móc đã phủ định (biện chứng) công cụ thủ công. Bị phủ định (biện chứng) về mặt triết học, các công cụ thủ công (búa, kìm, dao, kéo…) vẫn tồn tại trên thực tiễn lịch sử (chỉ có điều, ở một vị trí khác, với vai trò khác). Phủ định biện chứng (chứ không phải phủ định sạch trơn) là phương thức phát triển cơ bản của lịch sử, cũng là phương thức phát triển cơ bản của Triết học. Cách xử lý mối liên hệ giữa hai mặt triết học – lịch sử, thông qua mối liên hệ công cụ thủ công – máy móc, gợi ý cho cách xử lý mối liên hệ nền giáo dục cổ truyền – nền giáo dục hiện đại.

Trẻ em hiện đại, xét về mặt triết học, dùng phép phủ định (biện chứng) các lứa tuổi đã qua để tạo ra sự phát triển của lứa tuổi đương thời. Trẻ em hiện đại, xét về mặt lịch sử, trên thực tiễn lịch sử, tự khẳng định bước phát triển mới bằng Cái mới thuộc nguyên lý mới, chưa hề có.

Từ góc nhìn tâm lý học, có thể thấy cái mới thuộc bất cứ lĩnh vực tinh thần nào (Khoa học – Nghệ thuật - Đạo đức…) đều có cốt lõi là cái (cái gì) và cách (làm cách nào để có cái đó) đặc trưng cho từng lứa tuổi.

Trong giáo dục, nói đến cái đặc trưng cho một lứa tuổi thì hiểu là nó đang hình thành trên cơ sở những gì đã có ở các lứa tuổi trước đó (như một cơ sở vật chất, một điều kiện bắt buộc). Trẻ em 5/6 tuổi đã nói sõi, đã làm chuẩn xác các thao tác tay chân và tích luỹ được một số lượng khổng lồ các khái niệm kinh nghiệm chủ nghĩa. Các cái đã có này (Ngôn ngữ, Thao tác tay chân, Khái niệm kinh nghiệm chủ nghĩa…) em cho vào cặp mang đến trường. Vào lớp Một, đầu lứa tuổi tiểu học, cái đã có ở nhà sẽ trở thành điều kiện – phương tiện để hình thành mục đích mới (cái mới) đặc trưng cho lứa tuổi.

Tâm lý học thế kỷ XX lý giải các lứa tuổi bằng các Hoạt động chủ đạo. Ở lứa tuổi tiểu học, Hoạt động chủ đạo triển khai trong lĩnh vực Khoa học / Lý trí.
Xin hỏi: Cái mới trong lĩnh vực này cụ thể là cái gì?

- là Khái niệm.

Hỏi tiếp: Là Khái niệm loại nào?

- là Khái niệm khoa học.

Hỏi tiếp: Khái niệm khoa học ở trình độ nào?

- là Khái niệm khoa học hiện đại, ở trình độ đương thời.

Hỏi tiếp: Bằng cách nào trẻ em có được khái niệm khoa học?

Trong lý thuyết cũng như trên thực tiễn, cái và cách liên hệ hữu cơ với nhau. Muôn đời nay, sống tự nhiên trong cuộc sống hằng ngày, tự mày mò lấy bằng thử và sai, em học được các thao tác tay chân và các khái niệm kinh nghiệm chủ nghĩa. Nay muốn có các khái niệm khoa học thì em phải có thêm các thao tác trí óc. Từ thao tác tay chân sang thao tác trí óc là một “bước nhảy sinh mệnh” quan trọng bậc nhất của đời người hiện đại.

Tâm lý học thế kỷ XX đưa ra ý tưởng lý thuyết kỳ thú về quá trình chuyển vào trong (vốn là một tư tưởng triết học Mác-xít): chuyển thành tựu của nền văn minh nhân loại vào trong cá nhân mình.

Triển khai nghiên cứu thực nghiệm quá trình “chuyển vào trong” Galperin phát hiện ra các giai đoạn (trình độ) chuyển hoá gọi là “Các giai đoạn hình thành khái niệm – kỹ năng – kỹ xảo”. Mươi năm sau, quá trình chuyển vào trong được nghiên cứu kỹ hơn, như một quy trình kỹ thuật hình thành khái niệm khoa học. Mươi năm tiếp theo, nghiên cứu quy trình kỹ thuật này kỹ hơn, theo hướng phân giải thành các nhân tố cấu thành thì đạt đến công nghệ hình thành khái niệm. Nói đến Công nghệ tức là nói đến quá trình làm ra sản phẩm tất yếu. Công nghệ hình thành khái niệm trong giáo dục là đứa em muộn màng cùng dòng máu với công nghệ sản xuất vật chất, theo nguyên lý cơ bản của Đại công nghiệp đã có sẵn từ thế kỷ XVIII.

Nguyên lý của đại công nghiệp là phân giải quá trình sản xuất, xét ngay trong bản thân nó và trước hết là không liên quan gì đến bàn tay con người, thành các nhân tố cấu thành nó.

Mác. Tư bản, quyển thứ nhất, tập II, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1975, tr.322.
Sau ba thế kỷ vận hành, đến những thập niên cuối thế kỷ XX thì công nghệ sản xuất đại công nghiệp cơ khí đạt đến Công nghệ cao. Cũng trong nửa sau thế kỷ XX, Công nghệ hình thành khái niệm khoa học ngày càng đạt đến độ tin cậy cao hơn.
Đầu thế kỷ XXI, một khi Trẻ em hiện đại cần đến những khái niệm khoa học hiện đại (cái) thì trong thực tiễn giáo dục, đã có ở mức đáng tin cậy Công nghệ hình thành khái niệm khoa học (cách) làm ra sản phẩm tất yếu.

Hồ Ngọc Đại tiasang.com.vn

(www.traimientay.com)

>> Tham gia "Liên kết kinh doanh" cùng Lienket247.com

--> Đọc tiếp(Read more)...

- 7 năm trước, Hân đạt danh hiệu thủ khoa Học viện Bưu chính Viễn thông. Có một tờ báo gọi em là “thủ khoa chăn bò” và những tình tiết của tờ báo ấy làm em còn “lạnh người” đến tận bây giờ.

Các thủ khoa luôn là hình ảnh lý tưởng cho lớp sau học tập.Tất cả những tình tiết riêng tư cuộc sống, chuyện gia đình cơm không lành canh không ngọt của Hân đều được đưa lên mặt báo để tạo cho em một ánh hào quang... thương tâm, khiến những người xung quanh dành cho một cậu thủ khoa vượt khó những cảm xúc yêu thương vô bờ bến.

Khi ấy, chàng trai 17 tuổi đã khóc nhiều đêm trong ký túc xá. Dù sao, em cũng chỉ là một đứa trẻ mới lớn và cảm thấy bị tổn thương vô cùng khi phải chường mặt ra trước dư luận để nhận lại sự ái ngại, thương cảm. Nghĩ lại chuyện đã qua, cậu tâm sự: “Em học để thi và thi bằng tất cả sự cố gắng của mình, đâu phải cố giành được danh hiệu thủ khoa cho mọi người thương hại. Mà thủ khoa cũng có phải là cái gì cao siêu đâu. Em cũng có đâu đến nỗi đáng thương như thế!”

Không bức xúc như Hân nhưng mới đây, một thủ khoa đã phải buồn rầu phàn nàn: “Em có đi chân đất bao giờ đâu mà họ cứ gọi em là thủ khoa chân đất! Giờ lại là mục tiêu cho lũ bạn trêu chọc. Em xấu hổ lắm”.

Không lâm vào tình cảnh khóc dở mếu dở như vậy nhưng Nguyễn Bá Học, thủ khoa của Học viện Tài chính năm 2007 cũng đã có tâm sự rằng, ánh sáng rực rỡ của những đêm trao học bổng, những cuộc phỏng vấn với toàn những mỹ từ và những số tiền tài trợ mà một cậu học trò nông thôn như em chưa bao giờ dám nghĩ tới đã khiến Học nhiều đêm không ngủ được.

Học luôn lo lắng mình sẽ bị “đánh lừa” bởi những ảo giác hào quang đó mà quên mất mình mới chỉ là một tân sinh viên và con đường phía trước còn rất nhiều gian khổ. Và cậu chỉ biết nói rằng: “Em sợ!”

Nguyễn Đức Học là cậu thủ khoa nghèo đến từ xã Đông Tĩnh, huyện Tam Dương (Vĩnh Phúc). Bố mẹ em quanh năm suốt tháng tất bật với gần 10 sào ruộng và kiêm thêm một cửa hàng bán thức ăn gia súc, gia cầm để nuôi 3 mặt con. Chị gái của Học đang là sinh viên của trường ĐH Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội và em gái thì đang học phổ thông.

Nghèo, nhưng gia đình em đã dành tất cả sự ưu tiên nhất có thể để “cậu ấm” tập trung vào việc học hành và “chắc chắn bố mẹ em cũng đã tạo cho em những điều kiện không thua kém bất kỳ thí sinh nào”- Học tâm sự như vậy.

Hai thủ khoa khác của năm 2007 và 2006 là người dân tộc Tày và dân tộc Mường thì được “tạo hình ảnh” là những người con chân chất nghèo khó đến từ miền sơn cước xa xôi, nơi chỉ quanh năm mây mờ che phủ và xung quanh chỉ có tiếng vượn hót, chim kêu... Thực tế thì họ đều là những thủ khoa có cuộc sống rất sung túc.

Các em đều ở trong những căn hộ được thuê có đủ cả điều hòa và tiền chi tiêu mỗi tháng lên đến vài triệu đồng! Một trong hai thủ khoa đó tỏ vẻ rất ngại ngùng khi có ai đó hỏi về hoàn cảnh của mình. “Chẳng lẽ cứ là thủ khoa thì phải nghèo khổ mới xứng đáng được tôn vinh. Em cảm thấy hoàn cảnh của mình không được khó khăn mà lại giành được danh hiệu thủ khoa thì giống như là một cái... tội vậy!”

(Dân trí)

(www.traimientay.com)

>> Tham gia "Liên kết kinh doanh" cùng Lienket247.com

--> Đọc tiếp(Read more)...

- Tin từ văn phòng Sở GD-ĐT Nghệ An cuối giờ chiều 18/8 cho biết, đã có 9 thí sinh bị phát hiện thi hộ khi các giám thị kiểm tra trong ngày đầu kỳ thi tốt nghiệp THPT 2008 lần 2.

Trong ngày thi đầu tiên của hai hệ THPT và Bổ túc, môn Văn và Sinh, toàn tỉnh có 1.268 lượt thí sinh vắng thi. Trong đó, môn Văn buổi sáng có 605 em vắng, chiều có 663 em.

Cũng trong ngày thi đầu tiên, có 35 thí sinh vi phạm quy chế vì mang tài liệu vào phòng thi.

Đặc biệt, trong ngày đầu đã phát hiện có 9 trường hợp thi hộ khi giám thị kiểm tra.

Thừa Thiên - Huế: 120 thí sinh bỏ thi

Trong buổi thi đầu tiên, có 114 thí sinh bỏ thi (khối THPT vắng 82 thí sinh, khối Bổ túc vắng 32). Buổi chiều khối THPT vắng thêm 4, khối Bổ túc vắng thêm 2 em, đưa tổng số thí sinh vắng trong ngày đầu tiên lên 120/5.108 em đăng ký dự thi.

Đã có ba trường hợp vi phạm quy chế bị lập biên bản tại HĐT bổ túc.

Từ chiều ngày 16/8, Đoàn thanh tra ủy quyền của Bộ GD-ĐT làm công tác giám sát kỳ thi đã có mặt tại Thừa Thiên - Huế để kiểm tra công tác tổ chức cũng như thanh tra thi trong ba ngày 18,19 và 20.

Dantri.com

(www.traimientay.com)

>> Tham gia "Liên kết kinh doanh" cùng Lienket247.com

--> Đọc tiếp(Read more)...

Ngôi sao truyền hình thực tế Mỹ Kim Kardashian đang muốn giảm bớt đi vòng ba khổng lồ của mình. Một điều thật khó tin, bởi lẽ cho đến nay chính nhờ có một “mặt hậu” đầy vẻ phồn thực mà cô trở nên nổi tiếng.

Kim Kardashian, năm nay 27 tuổi, bắt đầu được “nổi danh” khi một đoạn băng sex của cô và nam ca sỹ Ray J. bị phát tán trên mạng. Kể từ đó, cô nàng xinh đẹp được mọi người chú ý, đặc biệt là giới paparazzi, vì cô “phong nhũ phì đồn” đến khác thường. Cũng kể từ đó cô được các nhà tạo mẫu và các nhà làm phim truyền hình để mắt tới.

Vậy mà giờ đây cô lại có kế hoạch giảm bớt đi “ưu thế” đó của mình. Trên tạp chí Radar số ra mới đây, Kardashian cho biết sở dĩ cô quyết định như vậy là vì cô ngày càng cảm thấy khó chịu trước việc người ta chỉ quan tâm đến “mặt hậu” của cô. Kardashian đặc biệt bực tức cứ mỗi khi cô đứng trên thảm đỏ, “là cánh paparazzi lại la hét: Hãy quay lưng lại, hãy quay lưng lại!”. Họ chỉ nhăm nhăm muốn chụp phần sau của cô. Cũng vì thế mà cô trở thành người đẹp được chụp từ phía sau nhiều nhất thế giới hiện nay.

Trong khi ấy thực tế là vòng 1 của Kardashian cũng đầy đường cong, ngoài ra cô còn có một gương mặt khá khả ái, một đôi mắt hút hồn. Và cho đến nay Kardashian ít nhiều đã khẳng định khả năng của mình trên truyền hình và sàn diễn thời trang.

Thế nhưng cho đến bây giờ người ta vẫn làm như thể cô chẳng có gì đáng được chú ý ngoài “cỗ mông” ngoại cỡ.

Vì thế Kardashian muốn có một vòng ba nhỏ hơn. “Tôi thích mình có nhiều đường cong, nhưng tôi vẫn quyết định cần có một sự thay đổi bằng việc giảm cân, đặc biệt là cái bàn tọa của tôi”.

Sau khá nhiều phim truyền hình, sắp tới Kardashian sẽ lần đầu tiên xuất hiện trên màn bạc lớn trong bộ phim hài Disaster Movie. Tác phẩm điện ảnh này, có sự tham gia diễn xuất của Carmen Electra và Vannessa Minnillo, sẽ được công chiếu ở Mỹ từ 29/8 tới.

Sau đây là một số hình ảnh về “mặt hậu” – ưu thế lớn nhất - của Kim Kardashian:

nguồn: thethaovanhoa

(www.traimientay.com)

>> Tham gia "Liên kết kinh doanh" cùng Lienket247.com

--> Đọc tiếp(Read more)...